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儿童古典吉他北京东城区培训

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  在背景东城区,有哪些培训学校可以让孩子学习古典吉他?下面是学习啦小编给大家整理的儿童古典吉他北京东城区培训,供大家参阅!

儿童古典吉他北京东城区培训

  儿童古典吉他北京东城区培训

  北京陈志古典吉他培训学校,于1998年07月17日在北京东城挂牌成立,,我学校迄今已经成立19年,培养了大量优秀人才,我学校主要经营普及、提高高雅的吉他艺术,培养吉他专业人才,为精神文明建设服务,,我学校本着制度与人文相结合的管理思想,凭借美丽的校园环境,舒适的住宿条件和优秀的师资力量已成为每年北京东城评价最好的学校之一。

  如何培养儿童学习古典吉他的兴趣

  音乐是通过乐音的选择和结合来表现或激起内心的情感和情调的艺术。被世人称为“乐圣”的伟大音乐家贝多芬告诉人们“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。不同民族、不同年龄、不同职业的人.生活中都离不开音乐,它能给人带来精神愉悦,并给人以健康、积极向上的精神陶冶。被称为“乐器之王子”的古典吉他以其优美的音色、宽广的音域、复杂多变的和声织体及较多的强弱变化等优越性为人们所青睐.学习古典吉他可以眼、耳、手、脑各种感官同时并用,锻炼各种感觉、知觉,有利于记忆力、注意力、思维力和想象力的培养,有助于智力的开发,符合全面发展的培养目标。它是提高修养、培养高雅爱好,锻炼意志和敏捷反应力的一种有效行为。

  在我国,改革开放带来了经济的繁荣,人们在满足物质生活的同时,努力追求精神享受,越来越多的家庭为孩子创造了学琴的条件。然而,由于学琴的原因不同,有的是孩子喜爱音乐主动要学,有的是家长一厢情愿迫使孩子被动地学,其学习效果也就大不一样。因此,兴趣的培养显得尤为重要。“兴趣”是最好的老师,是和一定的情感联系着的。中外有名的乐器演奏家都是因为酷爱音乐艺术,才取得辉煌成就的。如我国著名钢琴演奏家、教育家、中央音乐学院周广仁教授,从小喜欢钢琴演奏,20岁左右就能与交响乐队合作演奏莫扎特和肖邦的著名钢琴协奏曲,曾在第三届世界青年联欢节钢琴比赛中获二等奖。粉碎“--”后,有一次,她登台演出,协助工作人员挪动钢琴位置,手指被压断,这对一位钢琴家意味着什么?曾有报道,当伤势稍有好转时,周教授就开始在墙上进行手指练习,十指连心哪,这在常人是无法想象的,多年的坚持训练,奇迹出现了,手指终于恢复了机能。如今,周教授已七十高龄,仍坚持在教学第一线,有时还登台演出。试想,如果周教授没有对钢琴艺术的浓厚兴趣及责任感、使命感,她能坚持到现在吗?相反,如果我们不注意对乐器学习兴趣的培养,学生讨厌弹琴,不但收不到预想的效果,反而会造成不堪设想的后果。有这么一个残忍的例子:有一位7岁男孩,由于家长用简单粗暴的办法迫使孩子练琴,不弹就打,孩子不堪其苦,于是怪罪于自己的手指,并无知地把两个手指砍了,教训是深刻的。因此,寓教于乐,努力培养儿童学琴兴趣,应当成为乐器教师的永恒课题。

  一、了解儿童的心理、年龄特点,采用生动活泼、新颖多变的教学方式激发学琴兴趣 我们的教育对象是儿童,因此,作为教师必须了解儿童的年龄特点和个性心理特点,‘懂得心理学、教育学、生理学,然后才是乐器的教学,应遵循教学的七大原则,即教育性和科学性的原则、直观性原则、自觉性与积极性原则、因材施教原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则。由于乐器学习的系统性和科学性,大量的基本练习,伴随严格的技术训练,会使孩子产生一种畏难心理,并产生厌烦情绪,教师必须采用多变的教学方式,使其乐在其中。 首先,应创造良好的积极向上的学习环境。整洁、明亮、气氛愉快和谐的学琴环境能使孩子精神振作、注意力集中,提高回琴效率。由于琴童年龄参差不齐,接受能力有差异,进度不一.因此,可采取以个别教学为主,集体教学为辅的方式,定期安排程度相当的学生上小组课,且努力使课堂的气氛欢快、活泼,以激发兴趣。

  其次,根据儿童年龄小、活泼好动、持久性差的特点,教学形式灵活多变,并制订出合

  理的练琴时间表。一般来说,孩子年龄越小,持久性越差.因此,课堂上要做到动静交替。可以弹一弹唱一唱,弹一弹跳一跳,弹一弹听听.营造一种活泼的课堂气氛,激发了小朋友弹奏此曲的愿望课堂安排需要劳逸结合,中间可休息一下;在家练琴亦需制订一个合理的时刻表.建立动力定型,由家长监督一般4至5岁,每次10-20分钟;5至6岁每次20-30分钟;6至7岁,每次30-40分钟为好。采用少吃多餐的办法,练完一个单位时间可鼓励孩子下去活动活动,这样,大脑不易疲劳,孩子不会产生厌烦心理。

  另外,作业的难易程度及作业量要适当,做到因材施教。

  二、以启发式教学为主,体现教师的主导作用

  作曲家创作每一首乐曲都是有所指的,有其特定的社会背景、创作意境及特定的音乐形象,因此应当利用儿童形象思维的特点来启发孩子理解和表现乐曲。

  (1)我们可以把乐曲的内容一与儿童周围的实际生活联系起来,帮助儿童抓住音乐形象。如《威尼斯主题与变奏》一曲,一开始琴童很难找到此曲的感觉,我就问小朋友,引子部分左手象什么?主题代表什么?虽然孩子们没去过威尼斯水城,由于阅历不够丰富,可能对威尼斯缺乏直接或间接的了解,但我们浙江绍兴素有“东方威尼斯”之称,有纵横交错的河流及往来如梭的船只,孩子也许有过荡桨歌唱的生活经历,一经启发引导,孩子们即会产生联想,就能弹出该曲的意境及优美如歌的音色。

  (2)可以给某些曲子编个故事,老师编,学生也可以自己编,有时间、地点、人物,使音乐具有鲜明的音乐形象.注重了形象思维教学小朋友较容易抓住基调,乐曲弹得声情井茂.

  (3)通过浅显易懂的比喻来解决一些实际问题如要求学生把握好渐强和渐弱的分寸时,如果一味地讲述这里要求渐强起来,那里要逐渐轻下去,孩子会觉得乏味,不易表现出来,但当你把它比喻成“火车从远处开来,由远及近,声音从轻到响,开到身边是最响的,再从响到轻,逐渐远去”。一般小朋友都有在站台上候车的体验,故较易理解。指导弹奏时,教师还可用汽笛声加以模拟,小朋友就更高兴了。这样,他自然能把渐强渐弱记弓表现出来又如初学者第三关容易塌陷我就把手比作小猫咪的家,“房顶是凸出来的,如果凹下去,房子就会倒塌,小猫咪会被压死的,多可怜啊!”孩子们就会自觉注意这个问题.

  (4)孩子充满好奇心。生活中的孩子爱提问,学琴中也应引导孩子想问题提问题,要鼓励孩子不懂就问,教师再根据其能理解的方式解答。比方说,孩子问:“干嘛弹完一句要提手呼吸呀?”教师可以让孩子捏住鼻子或捂着嘴巴,问他难受不?孩子就会明白,哦!

  弹琴时不呼吸,音乐也会“难受”的。

  (5)常带孩子到大自然中去感受体验,以深化对音乐形象和意境的感性认识。如我在教弹奏汤普森《春之歌》时,让家长带学生到儿童公园池塘边去找春天,春暖花开,柳枝随风飘荡,使他对春天有所认识,回家后弹出的声音果然优美而流畅。有时还可根据乐曲标题,画一幅画,培养琴童的音乐想象力,激发他们的创造性思维。

  三、正确的评价与适当的表扬相结合。

  应客观公正地评价孩子回琴质量的优劣。肯定过多,会使孩子产生自满情绪,不求甚解,对乐曲缺乏精雕细琢;否定过多,孩子会缺乏自信。实践证明,对孩子要以正面教育为主,适当给以表扬、鼓励。如弹完某首乐曲,可以说“比上星

  期有进步,音准节奏基本正确,要是把声音弹得轻巧活泼些那就更好了”。用这样的语气说话,比直接指责“你的声音这么僵硬,太笨重,难听极了”,更容易让孩子接受。学琴是一种美育,我们不能以不美的方式来达到美育的目的。当孩子弹得较理想时,可在曲首打上★。我还为孩了们制订了评分标准,每周打分,如错一音扣2分,错一处节奏扣1分等等。目的是培养孩子耐心细致的学习习惯。当孩子得到一个较高分数时,脸卜会露出满意的笑容;有时,老师忘了打分,孩子会扯着妈妈的衣角,轻轻说“分数、分数”。看来,孩子是多么在乎老师的评价。当然扫分不是目的,是促进教学的一种手段。

  四、定期举行观摩活动,并参加一年一度的考级活动

  定期举行观摩,一方面可锻炼胆量;另一方面可激发其表演欲望,因为钢琴本身是一门表演艺术,要敢于在众人面前表演这一活动,对家长和孩子很有吸引力,那一天人们打扮得漂漂亮亮,早早来到演奏地点,把平时苦练的成绩作一汇报。通过观摩,胆小的孩子变大胆了,同时也使孩子之间加深了解,增进友谊;家长们亦可交流一些指导孩子练琴的体会.

  另外,考级活动也是对学生学琴的一种促进、对教师教学质量的检验,因而深受家长和孩子们的欢迎,当孩子得到相应级别的证书时,脸上会洋溢着丰收的喜悦。

  总之,只有不断研究儿童心理,激发学琴兴趣,才能使琴童真正成为教学主体,而只有主体积极性的激发,才有可能使学生生动、活泼、主动地学习,使教学质量不断提高。

  适宜儿童的古典音乐

  音乐本身是一种才能的教育,整合运用且前世界著名音乐教育法--达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达依教学法、及日本铃木音乐教育法的教学理念与课程设计,充分考虑学习者音乐素养的不同阶段将古典音乐分为诱导期、萌芽期、体验期与欣赏期四个阶段。同时在音乐欣赏过程中强调学习能力的启发与训练,权威名家针对四个阶段精心设计了注意力、语言能力、记忆力与想象创造力四项循序渐进的专业训练课程,每种训练分别设有30天的课程,全面感受音乐带来的智慧。

  《儿童古典音乐欣赏》是整合音乐教育、发展心理学与教育心理学的专家在大量实践的基础上。首次将世界著名音乐教学法与各种能力训练完美结合共同完成的教程。是结合我国孩子身心特征。知识水平与音乐潜能创造设计的一整套针对孩子音乐欣赏能力训练,注意力训练、记忆力训练、想象创造力训练的程序化教程。

  本系列共分四4个部分,每个部分内容包含5盒CD与一套专属的30天的训练教程。共计20盒CD一套专业的训练教程,循序渐进。把CD压缩成MP3文件后,文件名用5位数字表示,第一位表示学习阶段,1-4分别表示诱导期、萌芽期、体验期与欣赏期;第二、第三位表示原CD盘编号,用1-20表示;第四、第五位表示原CD盘中的曲目编号,有的CD盘中曲目编号多达23,有的CD盘中曲目编号只有04。

  第一阶段诱导期(1)

  10101 Chopin,Frederic 肖邦

  Waltzr No.6 op.64,1 in Flat Major (Minutes) 《小狗圆舞曲》

  10102 Chopin,Frederic 肖邦

  Wakzr No.4 op.34,3 in F Major 《小猫圆舞曲》

  10103 StrauB,Johann 约翰.施特劳斯

  Thunder and Lightening op.324 《电闪雷鸣波尔卡》

  10104 Rimsky,Korssakoff,Nikolai 里姆斯基.克萨克夫

  Zar Saltan Op.57 The Fight of The Bumblebee《野蜂飞舞》

  10105 Schumann,Robert 舒曼

  Album fur die jugend op.68 (Nr.10) Frohlicher Landmann 《快乐的农夫》

  10106 Leroy Andeson 安德森

  Sledge 《雪橇》

  10107 Leroy Andeson 安德森

  Typewriter 《打字***》

  10108 Aram llilch Khatchaturian 哈恰图良

  Gayane suit No.1 Sabre Dance 《马刀舞曲》

  10109 Charles Orth 奥尔特

  In a clock a store 《时钟店》

  10110 Lake莱克

  In a bird a store 《小鸟店》

  10111 Arthur Pryor 普赖克

  The whistler and his dog 《口哨与小狗》

  10112 Theodor,Michaelis 特奥尔多.米夏埃利斯

  Der Schmeled im walde 《森林铁匠》

  10113 Neck 奈克

  Die post 《邮递马车》

  10114 Leon Jessel 耶赛尔

  Die Parade der Zinnsoldaten 《玩具兵进行曲》

  

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